ATIVIDADE I - ELABORAR PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

ATIVIDADE I – ELABORE UM PLANEJAMENTO DE FORMA SINTÉTICA DANDO DESTAQUE PARA O ITEM AVALIAÇÃO QUE DEVERÁ SER CRITERIOSAMENTE EXPLICADO E JUSTIFICADO.

CURSO: TECNOLOGIA EM MARKETING

O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Marketing tem por objetivo formar profissionais capazes de definir as estratégias de marketing na atuação de uma empresa no mercado; coletar e analisar dados sobre o perfil do consumidor, tais como renda e hábitos de consumo, a fim de desenvolver produtos e serviços coerentes e planejar as formas de comercialização e comunicação; gerenciar as atividades de compra, armazenagem e distribuição de mercadorias, bem como identificar oportunidades de mercado.

Objetivo da disciplina: Composto de Comunicação

O composto de Comunicação envolve o Mix de comunicação como promoção de vendas, promoção de evento, marketing direto, marketing de relacionamento, vendas pessoais, merchandising, comunicação PDV, telemarketing, propaganda, publicidade, relações públicas, assessoria de imprensa e internet.

1. Parte informativa

1.1. Professor (a) responsável:

Claudia Jakuboski

1.2. Semestre:

1º. Semestre

2. Público alvo:

Graduação

3. Tempo estimado

Quarenta aulas

4. Material necessário

·         Apostilas impressas

·         Computador com internet

5. Modalidade

Semi-presencial

6. Parte pedagógica

6.1. Conteúdo programático:

6.1.1. Conceitos fundamentais do composto

6.1.2. Identificar pontos relevantes para o desenvolvimento de estratégias

6.1.3. Apresentação de ações estratégicas

6.1.4. Trabalhar resultados

6.2. Metodologia do ensino:

Apresentação do “Composto de Comunicação” como componente básico da comunicação da empresa com seu meio ambiente, suas vantagens e problemas ocasionados pela falta ou má utilização das ferramentas.

Incentivo a leitura do livro: Marketing Básico: uma perspectiva brasileira 4.ed. São Paulo:

Atlas, 1997 do autor Cobra que norteará as pesquisas apresentadas.

Solicita-se a criação do seu diário de pesquisa para a publicação através do Blog, deixando claro que o trabalho final será avaliado por meio deste recurso. Incluo um PDF explicativo do que é um diário de pesquisa, ética e informações sobre o Blog.

Apresentação da grade do curso.

7. Plano de curso

7.1. Primeiro Módulo

Nesta aula apresento a Marca como uma importante ferramenta nos negócios. Apresentação de Marcas e Cases sucessos. Demonstração de uso (Marca) e percepção do consumidor. Ex. de marcas e casos avaliados:

OMO – Marca número um em vendas de sabão em pó.

Coca-cola – Marca número um em vendas em refrigerante.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo.

7.1.1 Avaliação do primeiro módulo

Avaliação Diagnóstica e Formativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, controlar (avaliar se os objetivos foram alcançados) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno. Ao final de cada aula peço a participação de todos através de debates no fórum, para exposição de ideias e opiniões que podem ter sido responsáveis pelo sucesso dessas marcas. Neste tipo de avaliação, será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para interpretar os dados.

7.2. Segundo Módulo

Desenvolvimento de estratégias que se inicia através do reconhecimento e uma análise desenvolvida tanto para o negócio em si como para o mercado. Apresento a teoria do que é uma análise interna (negócio) e uma análise da concorrência. Apresentação dos 5 W – Who (quem), What(o que), How(como), Where(onde), When(quanto) feita através de slides.

7.2.1 Avaliação do segundo módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Faça uma análise SWOT da empresa que trabalha. Descreva os pontos fortes e fracos/ ameaças e oportunidades. O link do Blog deverá ser enviado por email a todos da sala. (1.5 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.3. Terceiro Módulo

Ação: Plano de marketing.

Apresentação das estratégias de marketing como solução ao reconhecimento concluído através da pesquisa feita anteriormente. Estudo e avaliação dos prós e contras do “Mix de Comunicação” - Comunicação pessoal; Propaganda; Promoção de vendas; Publicidade e Relações públicas; Material de instrução; Projetos corporativos – Identidade Visual.

Estará incluído nas aulas slides, para uma melhor visualização do conteúdo.

7.3.1 Avaliação do terceiro módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Justifique uma ação aplicada para os pontos fracos e ameaças citados no plano SWOT anteriormente. O link deverá enviado por email a todos da sala. (1.5 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.4. Quarto Módulo

Este módulo será utilizado para o desenvolvimento de um plano de ação para uma empresa escolhida. Faremos o levantamento dos pontos altos vistos anteriormente para o início dos trabalhos.

7.4.1 Avaliação do quarto módulo

Avaliação Diagnóstica e Somativa – Com o objetivo de acompanhar a construção do conhecimento, classificar (classificar resultado de aprendizado alcançado nas unidades anteriores e níveis de aproveitamento estabelecidos) e avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno, peço uma atividade que será apresentada através do Blog que cada um foi incentivado a construir no início das aulas. Através de questão dissertativa:

·         Este deverá conter todas as ações citadas no Mix de Comunicação, que deverão estar alinhados a avaliação prévia do mercado, próprio negócio e da concorrência. O trabalho deverá ser apresentado com regras básicas da ABNT que serão explicados nesta aula. Atividade individual Exposição da atividade através do Blog. Para isso, o link deverá ser enviado por email a todos da sala. (3.0 pontos).

Será possível demonstrar se já são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver novos problemas.

Será transmitido um feedback qualitativo de cada atividade aos alunos.

7.5. Quinto Módulo

Feedback das aulas - presencial. Discussão das informações inseridas, dificuldades e sugestões.

8. Critério de Avaliação Final

Avaliação dos conteúdos, abordagem, consistência das pesquisas, discussão e criatividade.

Serão utilizadas todas as modalidades (diagnóstica, formativa e somativa) para que seja avaliado se a metodologia foi aplicada com sucesso. Caso não, os dados serão estatísticos para mudanças futuras.

Será aplicada em dez questões e com diversificados tipos de instrumentos (duas dissertativas, duas questões objetivas, duas certas ou erradas, duas lacuna, e duas múltiplas escolhas).

9. Ficha de avaliação.

Para avaliação pessoal dos alunos.

9.1. Defini objetivos para as ações propostas por meu trabalho à empresa apresentada?

9.2. Estas ações estão corretas, são suficientes e me levarão ao objetivo descrito no propósito para ação?

9.3. O trabalho apresentado transmite a imagem que desejo transmitir como um profissional de marketing? (Procurei transmitir o conhecimento que adquiri da empresa, assim como os problemas decorrentes da pouca ou ausência da metodologia proposta para melhorias?)

9.4. Utilizei corretamente as normas ABNT para citar os autores que li?

9.5. Consegui interpretar adequadamente as informações do autor do texto original que

procurei apresentar como solução?

9.6. Abordei adequadamente os dados do autor do texto? Fiz referências bibliográficas de

maneira correta?

9.7. Tenho compreensão clara sobre o plano adotado e apresentado?

9.8. Minha apresentação foi clara e inteligível?

10. Bibliografia

HENRIQUE, L. Marketing de Varejo – Faculdade Opet. Disponível em:

<htto://www.slideshare.net/ leandrohs4/composto-de-comunicacao> Acesso em: 22 Abril 2012.

CAIBRA, D. Composto de Comunicação – O processo de Comunicação. Blog publicado em Alagoas,domingo, 22 de agosto de 2012. <http://espacodacomunicacao.blogspot.com.br/2010/08/composto-de-comunicacao.html >

Acesso em 22 de Abril de 2012

COBRA, M. H. N.Marketing básico: uma perspectiva brasileira. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1997

CERVERA, M.C.S.F. Materiais disponibilizado nas aulas EaD Tecnologia Aplicada ao Ensino, 2012 Universidade Nove de Julho, São Paulo 2012.

ATIVIDADE II – AVALIAÇÃO FORMAL X AVALIAÇÃO INFORMAL

Defina avaliação formal e avaliação informal destacando sua importância e defenda o uso destas avaliações por meio de exemplos.

Resposta:

Avaliação Formal – trata-se de técnicas e procedimentos visíveis de avaliação em provas, escritas ou orais, e trabalhos. Neste plano o aluno sabe que está sendo avaliado, tem ciência (ou deveria ter) das regras, do conteúdo e dos objetivos da avaliação.

Avaliação Informal – Trata-se de uma avaliação que o professor faz continuamente através do cotidiano, no transcorrer a aula, quando o aluno apresenta um comportamento que foge as regras, às normas disciplinares exigidas pelo professor. Neste âmbito, o aluno não tem conhecimento do processo, não percebendo que estará sendo avaliado.

No processo de avaliação formal, é possível selecionar, excluir. No entanto, a reprovação não ocorre mais. Por outro lado, a avaliação no campo informal permanece, permitindo que professor e escola cumpram seu papel social, de submissão, resignação e passividade.

Apreciação pessoal –

O processo de desenvolvimento dá-se a cada indivíduo em momento e formas diferentes. Concordo com o processo da não exclusão justamente por este fator. Cada um “nasce” para a vida dentro de seu potencial e capacidade. No entanto, a vida cobrará do indivíduo um mínimo e tratará de excluí-lo caso ele não atinja este fator. Por isso, faz-se necessário a avaliação formal.

No entanto, mais importante que o simples fator nota, está em criar um cidadão, uma pessoa proativa, que caso tenha uma dificuldade saiba “correr atrás” do necessário. Habilidade, vista como capacidade, não necessariamente se forma. Temos capacidades cognitivas diferentes, o que permitirá que algumas pessoas tenham facilidade de memorização e outras não. Mas caso este indivíduo, que não tem esta facilidade em memorizar seja organizado o suficiente para manter anotado o que deve fazer, terá menos créditos que aquele que se lembra de tudo? Acredito que não. Portanto, a formação dentro deste processo equilibrado é o fator imprescindível para o verdadeiro sucesso do ensino aprendizagem. 

(A.E.) Aula 9 - Avaliação: o formal e o informal

Síntese: Compreender a distinção entre avaliação formal e informal. 


Por Freitas (1995, 2001 e 2003) três componentes:

• Instrucional - avaliação do domínio de habilidades e conteúdos (provas e trabalhos)
• Comportamento - obediência as regras
• Valores e atitudes - cotidiano - reações dos alunos

Ocorre em dois planos:

• Formal - técnicas e procedimentos (provas e trabalhos)
• Informal - juízo de valores que informam os resultados das avaliações

Pinto (1994, p.23) - 

Material de aula Uninove

Considerações e questionamentos: Com o sistema da não reprovação, visto que ela não se dará na escola, o aluno sentirá os efeitos disso na vida. Por outro lado, a avaliação no campo informal permanece. 

Encaminhamentos - na progressão continuada, o pretendido é a mudança da função social da escola. O objetivo passa a deixar de formar doutores para formar cidadãos. Para isso, faz-se necessário uma mudança de cultura escolar excludente e seletiva, para uma de inclusão, da aprendizagem e do sucesso escolar. O compromisso é com a aprendizagem. É imprescindível uma avaliação de inclusão, processual, diagnóstica, voltada para diagnosticar as falhas e as dificuldades. Corrigir os erros exige muito do professor, independente de sua área, necessita ter competência para selecionar conteúdos relevantes e ser capaz de diagnosticar o que o aluno ainda não sabe. 

(A.E.) Aula 8 - Avaliação e a lei

Síntese: Conhecer os conceitos da lei, contrastar com aspectos qualitativos e quantitativos

Art. 24 - inciso V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: A) a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; 

Aspectos qualitativos que a lei se refere:

• aprendizagem
• desenvolvimento de raciocínio
• criticidade
• autonomia
• percepção de problemas sociais
• capacidade de estabelecer relações entre os conteúdos apresentados
• ênfase a qualidade antes da quantidade
• avaliar o que ele é capaz de fazer a partir das informações e conhecimentos adquiridos
• habilidades

Considerações

• desenvolver o espírito de autocritica e motivação da superação das dificuldades
• O professor deve:
• Selecionar instrumentos compatíveis com objetivos
• privilegiar aspectos qualitativos
• avaliar respeitando características cognitivas
• respeitar diferentes tempos e jeitos de aprender

http://www.mundodastribos.com/escolas-de-aviacao-em-sp.html

Por Luckesi (1995, p.79) Exemplo de um estudante de pilotagem de avião: Tem de praticar três grandes atos: decolar, fazer o voo e aterrizar. Vamos super que teve 10 em decolagem (primeira unidade), 6 em voo (segunda aterrizagem) e 2 em aterrizagem (terceira aterrizagem). Fazendo a média (10x6x2=18/3=6) podemos dizer que este estudante está aprovado. No entanto, ele não possui condição de pilotar, pois decola, viaja mal e cai de bico, porém pela média ele está aprovado sem possuir o conhecimento necessário. 

(A.E.) Aula 7 - Instrumentos de avaliação: sua importância no processo avaliativo

Síntese: identificar e compreender as etapas da avaliação.

Contextualização

Avaliar pressupõe definir objetivos, princípios e implica compromisso e competência dos professores na definição e alcance deles.

A avaliação deve desenvolver-se de forma contínua, ser processual, o que significa acompanhar o processo de construção do conhecimento e de formação integral do educando, não pode ser utilizada estanque do processo de ensino aprendizagem. Faz parte de uma dinâmica, tendo como finalidade o crescimento de todos os envolvidos no processo educativo, intervir pedagogicamente para promover a aprendizagem de todos, é ajudar ao aluno para que possa se constituir como sujeito. 

Por Luckesi (1995) - a sala de aula deve ser um espaço com possibilidade de criação e circulação de novas ideias, com debates, polêmica e permitir diferentes leituras do mesmo texto, permitindo existir a dúvida do pensamento divergente. 

Etapas da avaliação

• Definição dos objetivos - determinação dos objetivos que se pretende alcançar. É preciso que seus critérios sejam explicitados e claros. Os objetivos devem ser relevantes, essenciais para o desenvolvimento do educando, imprescindíveis para a aprendizagem futura deles. 
• Seleção dos procedimentos - 
• O que avaliar? apropriação de conteúdos relevantes
• São adequados?
• São pertinentes, tendo em vista a missão institucional?
• Diagnóstico - 
• Comprovar que os resultados foram alcançados
• Verificar se as metas foram atingidas
• Identificar as dificuldades de aprendizagem e suas possíveis causas
• Tomada de decisão - função de realimentação do processo ensino aprendizagem / replanejamento do trabalho do professor, visando corrigir eventuais falhas. Perguntas úteis:
• Como poderá motivar meus alunos?
• Sua linguagem está clara, adequada aos alunos?
• Suas explicações estão sendo compreendidas?
• Os instrumentos exigem informações memorizadas ou avalia o que o aluno é capaz de fazer com o conhecimento, conceitos, ou informações adquiridas?

Conclusão: os resultados da avaliação devem ser usados para aprimorar a educação, o professor deve informar ao aluno sobre seu desempenho, fazendo-o compreender seus avanços e falhas, dando orientação necessárias para progredir e recuperar o que foi perdido. 

(A.E.) Aula 6 - Instrumentos de avaliação

Síntese: Função dos instrumentos na avaliação, cuidados na elaboração para que os resultados sejam fidedignos. 

Instrumentos diversificados:

• Prova escrita dissertativa
• Prova escrita de questões objetivas
• Questões de certo ou errado
• Questões de lacuna (para completar)
• Questões de múltiplas escolha

Características da prova:

• Importância do diagnóstico
• Utilização dos dados levantados

Quando o professor, no processo educativo, aplica uma prova e percebe que o aluno não reteve aquilo que era relevante e apenas o classifica, o resultado é que o aluno não evolui, não avança e não progride satisfatoriamente. 

Moreto (2003) - a prova não deve ser considerada um acerto de contas e sim percebida como momento privilegiado de aprendizagem servindo de termômetro. Classificação das provas:

• Tradicionais - devolve ao professor o que recebeu durante a aula, de forma mecânica e memorizada. 
• Construtivista e sociointeracionistas - construção do conhecimento. (Relação, parâmetro) 

Roteiro para a autoavaliação - objetiva favorecer a reflexão, por parte do professor. 

• Estou desenvolvendo uma avaliação formadora?
• O aluno está aprendendo?
• Porque está tendo dificuldades?
• Está "cobrando" aprendizagens prioritárias de meu plano de curso?

FÓRUM 4 - Erro no processo de avaliação

Como deve ser trabalhado o erro no processo de avaliação?

É de extrema importância que o professor saiba identificar o erro e o momento que isso aconteceu, para que possa orientá-lo conforme esta necessidade do momento. O professor precisa entender que o erro faz parte da aprendizagem e por isso, o aluno deverá ter a oportunidade de errar sem ser castigado ou punido. A avaliação não deverá ser motivada apenas para uma "nota boa" e sim como fator motivador para aprendizagem. 

(A.E.) Aula 5 - A concepção de erro no processo avaliativo

Síntese: Avaliação para se agir sobre o erro, compreender sua natureza, suas causas e atuar, visando a correção dele.

Erro: seu significado na prática escolar

Para poder corrigir os erros dos alunos, é importante que o professor aprenda a identificá-los e, a saber, em que momento do processo ensino aprendizagem aconteceram. Só assim, poderá orientá-los conforme sua necessidade no momento. Para que acerte mais, é preciso que tenha oportunidade de errar, sem ser castigado ou punido.

É sabido que o erro faz parte do ensino aprendizagem, e tem um lugar importante na construção do conhecimento. Porém, não se deve confundir erro com negligência. 

A avaliação tem se distanciado de sua função, em se tratando do diagnóstico do processo ensino aprendizagem, na busca do seu contínuo aprimoramento. Ela funciona como um instrumento disciplinador, servindo para se obter o silêncio aparente e como "motivador artificial" para a aprendizagem, visto que o aluno estudará por temer a nota baixa e não motivado em aprender. 

Esse autoritarismo da escola é explicitado nas correções dos erros dos alunos por parte do professor é uma prática que vem transformando alunos críticos, autônomos em indivíduos submissos e passivos diante de problemas sociais, obedientes às imposições da sociedade.

Luckesi (1995) faz uma distinção entre julgamento e avaliação, diz que na avaliação não há seleção, não há exclusão. Ele a define como um "ato amoroso", não no sentido piegas, mas sim no sentido de acolher a situação tal qual ela se apresenta para, a partir daí, tomar decisões visando melhorá-la. Avaliação é, portanto, um ato acolhedor, integrativo, inclusivo e que tem por objetivo reincluir o educando pelos mais variados métodos, no processo de aprendizagem, facilitando assim, seu pleno desenvolvimento. 

FÓRUM 3 - Avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

Discuta as características e a importância da avaliação diagnóstica, formativa e somativa.

Conforme já vimos, a avaliação diagnóstica norteará o processo pedagógico, oque deverá ser mantido e o que deverá ser modificado. Segundo Luckesi, de nada adiantará fazer diagnósticos se ações não forem tomadas. Ela deverá ser aplicada tanto no início do ano, quanto no início de uma unidade de ensino.

Já a avaliação formativa, deverá ser utilizada com o objetivo de controlar, ou seja, se os objetivos do planejamento foram realmente alcançados, aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem e deverá ocorrer durante todo o ano letivo.

A avaliação somativa, terá o objetivo de classificação, ou seja, irá classificar os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento estabelecidos. Ocorrerá ao final do ano letivo,  semestre ou de uma unidade.

(A.E) Aula 4 - O professor e a avaliação da aprendizagem

Síntese: entender a relação entre avaliação da aprendizagem e forma de trabalho pedagógico (planejamento), que incluem a relação entre professor e aluno, didática ou metodologia e a concepção da aprendizagem. Conhecer as funções da avaliação, modalidade e propósito.

Consegue-se uma avaliação diagnóstica, processual e democrática havendo um ensino e um planejamento que apresente essas mesmas características.

Sobre uma educação democrática, com garantia do acesso, permanência e qualidade para todos, não depende apenas de uma mudança de uma prática avaliativa e sim de uma mudança pedagógica e reflexão sobre o que se ensina, para quem se ensina e para o que se ensina. 

O objetivo é chegar a uma avaliação que seja além da memorização e reprodução, mas que seja de reflexão e voltada a aprendizagem. 

Tipos de avaliação:

(A.E.) Aula 3 - Avaliação da aprendizagem - Uma das categorias do planejamento

Síntese: Compreender o conceito do planejamento, sua importância, necessidade além dos elementos que o ajudam os relacionar ao ensino-aprendizagem. 

Conteúdo - Instrumento para se atingir um objetivo proposto. Meios para o desenvolvimento do educando (cognitivo, afetivo e psicomotor).

PARRA (1978, p.37) - seleção de conteúdos:

1. Significância - conceito básico imprescindível 
2. Maturidade - adequado ao nível de desenvolvimento do aluno
3. Interesse - relacionar com o proposito da aula, vivência e praticidade
4. Validade - científico e humano - lógicos

TURRA (Planejamento e avaliação, p. 126) - procedimentos:

• caminho para atingir objetivos
• sequencia de ações planejadas
• fatos ou fenômenos que coloquem o aluno em contato direto com as coisas

Conjunto de ações planejadas - procedimentos ou estratégias de ensino.

• Aluno como participante da aula, 
• Professor instigador, apresentar desafios, análise de informações e conteúdos

Recursos ou meio de ensino - visa a organização dos estudos, condução e facilitação do processo. 

Avaliação por Luckesi (1955) - apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino aprendizagem que auxilia a tomada de decisão e diagnóstico da realidade.

Cabe ao professor:

• avaliar continuamente o desenvolvimento do aluno;
• selecionar corretamente os instrumentos da avaliação;
• avaliações que possibilitem ao aluno demonstrar se são capazes de usar o conhecimento adquirido para resolver problemas novos;
• registrar e interpretar dados
• utilizar os dados adquiridos no planejamento
• avaliação da aula em cima do que foi planejado:
• objetivos foram adequados?
• alunos aprenderam?
• Porque sentem dificuldades?
• Estratégias necessitam ser mudadas?
• Sabe realmente ensinar os tópicos?
• Porque os alunos estão desinteressados?

Para que o professor seja bem sucedido, ele deve: 

• dominar não só sua matéria, mas ter metodologia de introdução, didática. 
• o planejamento deve levar em conta a realidade concreta dos alunos. 
• lembrar que seu principal objetivo deve ser garantir um ensino de qualidade em que todos, ao passarem pela escola, consigam elaborar seu projeto de vida individual, desenvolvidos plenamente. 
• despertar no aluno curiosidade, autonomia, criticidade, ensiná-los a serem participantes e atuantes, não só na aula, mas na vida.

FÓRUM 2 - Inclusão ou exclusão?

De que forma a partir do texto lido na aula 02 vocês encaram a avaliação: Como instrumento de inclusão ou instrumento de seleção escolar? Argumente dando exemplos práticos e tendo com base o texto anexo.

Síntese do texto em anexo - (JOSÉ EUSTÁQUIO ROMÃO, Avaliação: Exclusão ou inclusão?, Eccos revista cintetífica, Junho, ano/vol.4, número 001, pp,43-59, Centro Universitário Nove de Julho, Junho, São Paulo, Brasil)

Toda ação humana, pode ser avaliada para que se possa subsidiar o processo de tomada de decisão, conforme Luckesi (1995). Contudo, a avaliação tem sido mais usada como instrumento da meritocracia, da discriminação e na exclusão. Neste caso, ela funciona como veredito do julgamento humano. 

• Nesta versão julgadora, ela atua como classificatória, identificando erros e acertos para premiar ou punir basicamente excluindo os últimos colocados. 
• Na versão disgnóstica, ela se volta para o levantamento de dificuldades em determinado desempenho humano, buscando a superação, visando a inclusão. No entanto, independente de sua versão, a avaliação sempre carrega consigo uma dimensão classificatória, ou seja mesmo sendo diagnóstica, a avaliação apresentará um viés comparativo, mas neste caso será avaliado seus avanços em relação a situações anteriores e padrões desejáveis e previamente estabelecidos. 

Temos portanto, avaliação como uma concepção diagnóstica, verificação do desempenho humano e, por outro lado, exame como verificação voltada a identificação e exclusão dos ´menos capazes´. 

Resposta

Conforme os temas expostos, dependendo da aplicação que se faz da avaliação, se obterá um tipo de resultado que poderá ser tanto o diagnóstico (de inclusão) como o classificatório (de exclusão). 

No caso de uma avaliação em âmbito escolar, o ideal seria que buscássemos o tipo de avaliação diagnóstica, levantando assim dificuldades em determinado desempenho humano, buscando a superação, visando a inclusão que possibilitasse ao aluno tirar o máximo de proveito do ensino-aprendizagem superando a ideologia da pedagogia de reprovação. 

Sabemos que o tipo de avaliação mais aplicada em nossos dias são as classificatórias (de exclusão) talvez, não apenas por ser a mais prática ou fácil de ser aplicada mas, porque nossa sociedade espera que ela seja hierárquica, controladora onde estimula a submissão e a competição, típicas de nosso mercado capitalista. Por este motivo, sabemos que esta evolução no processo de avaliação deverá ser uma quebra de valores e paradigmas, anteriormente adotados, que nos permitirão tirar um maior proveito no processo ensino-aprendizagem. 

(A.E.) Aula 2 - Avaliação de aprendizagem: Instrumento de inclusão ou de seleção escolar?

Síntese: avaliação como instrumento de inclusão, de aprendizagem ou legitimação da exclusão, da seleção e do fracasso.

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A avaliação tem sido usada visando preparar o cidadão para a competição presente na sociedade, visto que incentiva o individualismo, a falta de solidariedade e o consumismo. 

De acordo com FREITAS (2003, p.43), os processos passam a ser instrumentos que a instituição assume para hierarquizar, controlar e formas valores impostos pela sociedade como submissão, competição e outros.

A avaliação em si mesma, é uma categoria do campo educativo, que também pode atuar como um instrumento de inclusão e aprendizagem e para isso deve ser contínuo, cumulativo e diagnóstico. A fim de que isso ocorra, é necessário que o professor, em suas práticas pedagógicas, respeitem fatores como a heterogeneidades, ritmos de aprendizagem e as dificuldades individuais. 

De acordo com SOUZA (1994, p.59), durante um debate sobre este tema, um professor questionou o seguinte: Já que a avaliação deveria ser um processo, superando a pedagogia da reprovação, possibilitando ao aluno o processo da aprendizagem, por que o sistema ainda não mudou? Segue sua resposta - Esta mudança, trata-se de mudança de valores, de ruptura de cultura da sociedade a muito instalada nas escolas, que esteja acima de tudo comprometida com um projeto educacional e social. 

Portanto, devemos pensar em avaliação não como punição, castigo ou classificação, mas como parte do processo de ensino-aprendizagem, do crescimento, da compreensão dos conteúdos, onde a nota passa ser apenas um diagnóstico e acima de tudo que o planejamento priorizem conteúdos relevantes a realidade dos alunos.  

Bibliografia

Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1 - http://ededfisica.blogspot.com.br/2009/11/avaliacao-em-educacao-fisica-na-escola.html

FÓRUM 1 - Instrumentos de avaliação, diagnósticos e tomada de decisão

Discuta de que forma devemos selecionar os instrumentos de avaliação, realizar o diagnóstico e a tomada de decisão

Os instrumentos de avaliação dependerão diretamente do objetivo proposto. Poderá ocorrer através de pesquisas individuais ou em grupo, produção de texto, atividades em aula, avaliações orais ou escritas, entre outros. 

O diagnóstico norteará o processo pedagógico, o que deverá ser mantido ou o que deverá ser modificado. Segundo Luckesi, de nada adiantará fazer o diagnóstico se ações não forem tomadas. 

Após o uso correto de um sistema de avaliação, que deverá levar em consideração a capacidade cognitiva de cada um, e o diagnóstico global, as ações da tomada de decisão serão mais objetivas e precisas para que nosso objetivo maior seja alcançado que é atuar como um facilitador da construção do conhecimento.

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - Aula 1 - Aspectos Conceituais

Síntese: avaliação da aprendizagem como instrumento de tomada de decisão, visando a melhoria do processo do ensino e aprendizagem.

“Avaliação da aprendizagem: desafios e possibilidades”

• Conceito de avaliação.
• Distinção entre examinar e avaliar.
• O papel do erro no processo avaliativo.
• Instrumentos de avaliação.

Objetivos:

• 

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  Possibilitar ao aluno uma visão geral dos conteúdos contemplados nas aulas.
• A partir dos temas abordados na aula, o aluno será capaz de familiarizar-se, compreender e buscar.
• Relacionar os temas aos conteúdos das aulas apresentadas, voltados à compreensão e análise da importância da avaliação no controle da qualidade do processo ensino e aprendizagem

Vídeo Aula

Avaliação como processo de seleção (inclusão ou exclusão) 

• Pontual - isolada do processo de ensino-aprendizagem
• Classificatória - excludente. Coloca para fora os que não sabem.
• Prova acerto de conta - erro associada a fracasso.

Avaliação no processo da aprendizagem

• Avaliação mediadora, emancipatória , acolhedora - melhoria do processo
• Resultado da avaliação, é um feedback para o professor, do processo

Etapas da avaliação

1º Definição de objetivos - definida por um conjunto de professores.
2º Instrumentos que se adequem aos objetivos
3º Diagnóstico - análise a partir dos dados
4º Contínua


Conceito de avaliação da aprendizagem

Três momentos fundamentais no processo avaliativo:

1º Coleta de informação - diagnóstico da realidade
2º Qualificação da situação - avaliada com base nos objetivos propostos.
3º A tomada de decisão do professor - rever estratégias, reorientar o processo visando a correção de falhas cometidas


Portanto, a avaliação permite o diagnóstico e favorece o desenvolvimento do aluno em relação aos objetivos propostos. 


Ilustração do processo de avaliação por LUCKESI, 1995, p.77

• Um médico faz exames para avaliar o que o paciente tem. Á partir daí, caso o mesmo não for corretamente tratado, correrá risco de vida. Portanto, uma classificação não terá valor caso nenhuma decisão seja tomada. 

As considerações desse autor, deixa claro que a avaliação não serve para constatação de erro, culpar o aluno, criticar ou puni-lo. Faz-se necessário encontrar as causas, identificar onde houveram as perdas, quais as dificuldades de aprendizagem os alunos apresentam e por fim agir, visando solucioná-los. 

Só assim a avaliação cumprirá sua função que é:

• Definição de objetivos
• Seleção dos instrumentos adequados aos objetivos proposto 
• Diagnósticos - constatação e qualificação da realidade
• Tomada de decisão

Característica da avaliação:

• Definir o que deve ser mantido e o que precisa ser modificado no processo pedagógico
• A avaliação não se encerra com a constatação do erro
• Trata-se de um processo que visa reconhecer o conhecimento do aluno, indicadores da apropriação do conhecimento.
• Sobretudo, avaliar significa acompanhar o processo de construção do conhecimento

Avaliar o que?

• Apropriação do conteúdo
• O desenvolvimento de competências - mobilizar recursos para solução de situações

Como avaliar?

• Respeitando características cognitivas do aluno
• Utilizando linguagem clara e precisa
• Incentivando a manifestação de valores éticos e políticos

Bibliografia

Material de aula, Universidade Nove de Julho, São Paulo, 2012

Imagem 1: http://educador.brasilescola.com/orientacoes/a-avaliacao-aluno.htm